好牧人手記

好牧人手記
【好牧人手記】 (十)
好牧人手記
3 年前By Edge Development Centre
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「我相信好的教學會紮根在學生的心,而這些成果,用心就能看見。」

教育就像植樹,我們用心灌溉,樹苗終會成長。你可能會想:樹苗能否成長,取決於氣候和土壤等條件。氣候不好,土壤不好,那再多付出終是徒然。我的確有氣餒的時候,但我更相信好的教學會紮根在學生的心,而這些成果,用心就能看見。在樂信好牧人計劃裏,我見證了學生的成長,特此記下教學路上的兩個故事,和大家分享這份喜悅。

有ADHD和語言障礙的女孩

「我們首先拿出手冊,然後數一數今天有多少項功課,最後找出你認為最困難的功課。甚麼是困難的功課 ? 就是一些花很多時間也不能拆解的題目。」教導有專注力不足/過度活躍症 ( #ADHD ) 的學生時,我給予的指示需要格外清晰,配合視覺提示 (Visual Cues),讓學生易於跟從和集中。當很多同學都已經開始做功課,那二年級的同學仍在四處張望。我和其他同學問起她想完成哪一項功課時,她總是默不作聲。學校老師課後跟我說,那位學生其實也患有語言障礙。我心中苦惱,一來說話沒有回應的感覺不好受,二來不知道學生能否理解我的指示。諮詢 #教育心理學家 的意見後,我放膽做了一些嘗試:「若然想做中文功課,便舉起一隻手指; 英文功課的話,便舉起兩隻手指。」果然,運用手勢可幫助學生更有信心地表達;更重要的是,她似乎感受到老師尊重她的意願,因而更樂於參與網上課堂。我為此鼓舞,並在代幣制度 (token system) 上作更多嘗試。我和這位學生有一個承諾:若然她在課堂上願意開口說話,她便可自行挑選額外的貼紙作為獎勵 (positive reinforcement)。聽到學校 #老師 說: 「我真的看到她有很大的進步」,我至今還記得那刻的感動。

愛畫/誤畫黑板的學生

說第二個故事之前,好奇想問大家有沒有試過畫黑板呢?在我的課堂裏,不少同學也很喜歡在視像授課軟件的白板上塗畫。我曾經為此而感到不解,但正當我打算指責同學時,我又憶起教育心理學家的教導:同學畫白板也許是因為好奇,也許是不小心碰到屏幕。我深呼吸讓自己思緒更清晰,再和學生檢討行為背後的原因,和他們商議如何避免塗污白板。他們紛紛舉出不少方法,例如不胡亂觸摸屏幕、不小心畫到的話用電子橡皮刷乾淨等等。這一次的教學,也讓我感受到如何和學生共同管理課堂,讓學生參與更多。我回想自己小時候也很喜歡在黑板寫字,想必今天的學生也很嚮往可在軟件白板板上書寫。既然在老師講課時畫白板是不對的,有甚麼時候畫白板是不會妨礙別人呢?我心裏在想,不如每逢小息,我也允許學生在白板上畫畫,用這一個替代行為 (replacement behaviour) ,取代原先在講課時畫白板這行為問題 (behavioural problem) 。學生很喜愛我這個「教學實驗」,更令我喜出望外的是,他們十分珍惜玩遊戲的時光,因此能準時登入網上課堂,並專注完成功課。「我很掛念你呀! 為何下星期沒有課?」學生依依不捨,其實老師心底也有同樣的感受。感謝樂信好牧人計劃,令我能夠實賤我的教育信念。或許很多年過去,學生們已忘記課堂上做過那些功課,但願我的教學,能為他們的成長帶來多一點光。只要用心去看,我們總找到讚揚學生的理由。學生在進步,老師也在努力。

導師:Ben Lau

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