「希望 SEN 補習可以更普及，讓更多人與他們同行。」— Alexis Shiu
從實習工作而接觸到樂信好牧人計劃的 Alexis 一向對關於 SEN 的工作有濃厚興趣，加上本身親友有SEN，促使她想更深入了解他們的需要。與此同時，Alexis 將來亦想從事有關 SEN 的工作，希望藉此獲得更多經驗和知識。於是，Alexis 便展開了成為「好牧人」的旅途。
在參加樂信好牧人計劃之前， Alexis已透過義工和實習接觸到不同的 SEN 學生，可說是經驗豐富。她形容 SEN 學生為「千姿百態 」──每個都各有特色，每個都面對不同的處境和困難，每個都是如此可愛。
Alexis 很感恩有樂信好牧人計劃，讓她可以幫助到 SEN 學生，與他們同行。欣慰的是，學生亦感受到導師對他們真誠以待。除了深受學生的愛戴外，更讓 Alexis 深刻的是在課堂上的分組計分制度 — 你猜是誰提出？竟然是其中一位學生呢！由於班上有部份學生頗為「佻皮」，一位學生主動關心 Alexis，向她提議課室管理的方法。Alexis 當下既錯愕又感動， 深思熟慮後參考了那位學生的意見，推行了分組計分制度，課堂秩序隨即改善了！Alexis 十分欣賞那位學生，認為他不但觀察力強，更懂得顧及他人的需要和感受。
在Alexis的悉心教導下，一班SEN 學生除了在待人接物方面有進步外，他們的自制力也提升了許多。在計劃開展了大約一個月後，SEN 學生不但可以「坐定定」，而且專注力亦更持久了。Alexis 察覺到，學生變得有耐性，能耐心等待她處理完另一個同學的疑難，再處理他們的需要。可見，在 Alexis 的引導下，SEN 學生不再以自我為中心，而是變得愈來愈懂得為人設想。
正所謂「教學相長」，對於希望透過樂信好牧人計劃吸取經驗的 Alexis，又學到甚麼教導 SEN 學生的特別技巧呢？Alexis 首先提到的是代幣制度 (Token economy)。這是一種獎勵制度，用於改善學生的各種行為問題。導師先跟學生訂立行為目標，若學生展示理想行為便可獲得一定數量的代幣，以換取獎勵。Alexis 認為，這種「外在動機」雖有即效性，但導師亦要留意如何將「外在動機」轉為「內在動機」，亦即學生在執行行為及參與過程中的愉悅及滿足感。Alexis 認為 「SEN」 只不過是 這些學生的特點之一，就像每個人都有自己的弱項一樣。老師的職責，就是幫助他們找到自己閃閃發亮的地方。相處久了之後，Alexis 也發現學生的亮點 — 有些美術天份高，有些則樂於助人。Alexis 亦希望大家以互相學習、互相欣賞的心態跟 SEN 學生相處，而非只著眼於他們的缺憾上。
在樂信好牧人計劃之中，Alexis 除了得到跟 SEN 學生相處的經驗之外，亦在教育心理學家身上獲益良多。Edge 的教育心理學家提供了不少與教學及行為管理相關的資源給 Alexis，並針對性地給了很多寶貴的意見，令導師和學生相處得更和諧。
「希望大家都盡力，提高 SEN 學生的學習動機，改善他們各方面的生活」— Alexis 以此願景作結。
撰文：Yannie Lim
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「樂信好牧人計劃」榮獲樂信兒童醫療及教育基金會 樂信藥業 Advance Pharmaceutical 資助，自九月開展至今，有接近 500 名來自八大院校及海外學府的學生報名，他們經過多輪面試篩選，再接受共30小時由大學教授、教育心理學家、 臨床心理學家、言語治療師等教授的專業訓練。 現時，他們在教育心理學家團隊督導下，正服務近40間學校，為有專注力不足/過度活躍症(ADHD)、讀寫障礙(SpLD)以及自閉症譜系(ASD)的學生提供功輔．訓練。
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