「教學相長，與學生一同經歷，一同學習，一同成長。」– Karen Chan
差異法教學 增加學生學習的主導性
在「樂信好牧人計劃」中，我教導一班小三至小六的讀寫障礙學生。教導SEN學生不但需要耐心，更需要技巧。記得當初剛接觸這班學生時，發現他們有不同的特質。雖然他們同樣有讀寫障礙，但每個人都有不同的特點，不同的性格，學習程度和能力都不一樣。因材施教是很重要的。因此，與學生互相認識後，我嘗試因應每個學生的需要和能力，為他們定立不同的教學內容和練習，並定期與學生和教育心理學家檢討，改善教學方法。教學是雙向的，除了為學生定立不同的教學方案，鼓勵和幫助學生訂立學習和個人目標亦十分重要。我認為教導讀寫障礙學生最大的困難不只是要從不同的教學方法中摸索和嘗試，更是要想辦法提升他們的自信和學習動力。幫助學生訂立目標不但可以使他們對學習有更清晰的方向，亦能讓他們按自己的近側發展區間（zone of proximal development）來訂立可量度、可行的目標，提供學生的自我效能感和自信。
互勵互勉 增加自信
與學生建立互信緊密的關係亦是雙向教學的重要的一環。記得剛開始教導這班學生時，他們對於不熟悉的事物都較有戒心。因此，我在每一次上堂前都會提早到達學校，與學生閑談，從中了解他們的個性和興趣，並且建立友好、互信的關係。由於一般SEN學生的自信較低，因此導師需要多加讚賞，並肯定學生的努力，多發掘他們的長處，鼓勵學生不停嘗試。當與學生建立了良好的關係，便能令學生在學習時更為投入。
多感官教學 互動學習
讀寫障礙的學生較難認讀文字和掌握邏輯概念。我在課堂上常運用多感官學習方法。透過與學生互動，配合「眼看」、「耳聽」，「口唸」、「手寫」的技巧，例如運用影片、手部運動、朗讀，不同的顏色、記號等方法，或把文字的形、音、義相聯結，有助學生加深對文字的記憶，提高學生對學習的興趣，使學生更有效地學習。
此外，導師亦可與學生一同訂立班規和獎罰制度，例如運用紅黑珠，按學生的表現定期給予小禮物，能使課堂更有秩序，亦使學生更有動力地學習。
教學相長 教導SEN學生是一件有挑戰性，同時富有滿足感的工作。與SEN學生一同學習，不但能幫助他們在學業、心理上的發展，亦使自己變得更有耐性，掌握多元的教學方法，教學相長，獲益良多。
撰文：Karen Chan (樂信好牧人計畫導師）
