「我相信好的教學會紮根在學生的心，而這些成果，用心就能看見。」
教育就像植樹，我們用心灌溉，樹苗終會成長。你可能會想：樹苗能否成長，取決於氣候和土壤等條件。氣候不好，土壤不好，那再多付出終是徒然。我的確有氣餒的時候，但我更相信好的教學會紮根在學生的心，而這些成果，用心就能看見。在樂信好牧人計劃裏，我見證了學生的成長，特此記下教學路上的兩個故事，和大家分享這份喜悅。
有ADHD和語言障礙的女孩
「我們首先拿出手冊，然後數一數今天有多少項功課，最後找出你認為最困難的功課。甚麼是困難的功課 ? 就是一些花很多時間也不能拆解的題目。」教導有專注力不足/過度活躍症 ( #ADHD ) 的學生時，我給予的指示需要格外清晰，配合視覺提示 (Visual Cues)，讓學生易於跟從和集中。當很多同學都已經開始做功課，那二年級的同學仍在四處張望。我和其他同學問起她想完成哪一項功課時，她總是默不作聲。學校老師課後跟我說，那位學生其實也患有語言障礙。我心中苦惱，一來說話沒有回應的感覺不好受，二來不知道學生能否理解我的指示。諮詢 #教育心理學家 的意見後，我放膽做了一些嘗試：「若然想做中文功課，便舉起一隻手指; 英文功課的話，便舉起兩隻手指。」果然，運用手勢可幫助學生更有信心地表達；更重要的是，她似乎感受到老師尊重她的意願，因而更樂於參與網上課堂。我為此鼓舞，並在代幣制度 (token system) 上作更多嘗試。我和這位學生有一個承諾：若然她在課堂上願意開口說話，她便可自行挑選額外的貼紙作為獎勵 (positive reinforcement)。聽到學校 #老師 說: 「我真的看到她有很大的進步」，我至今還記得那刻的感動。
愛畫/誤畫黑板的學生
說第二個故事之前，好奇想問大家有沒有試過畫黑板呢？在我的課堂裏，不少同學也很喜歡在視像授課軟件的白板上塗畫。我曾經為此而感到不解，但正當我打算指責同學時，我又憶起教育心理學家的教導：同學畫白板也許是因為好奇，也許是不小心碰到屏幕。我深呼吸讓自己思緒更清晰，再和學生檢討行為背後的原因，和他們商議如何避免塗污白板。他們紛紛舉出不少方法，例如不胡亂觸摸屏幕、不小心畫到的話用電子橡皮刷乾淨等等。這一次的教學，也讓我感受到如何和學生共同管理課堂，讓學生參與更多。我回想自己小時候也很喜歡在黑板寫字，想必今天的學生也很嚮往可在軟件白板板上書寫。既然在老師講課時畫白板是不對的，有甚麼時候畫白板是不會妨礙別人呢？我心裏在想，不如每逢小息，我也允許學生在白板上畫畫，用這一個替代行為 (replacement behaviour) ，取代原先在講課時畫白板這行為問題 (behavioural problem) 。學生很喜愛我這個「教學實驗」，更令我喜出望外的是，他們十分珍惜玩遊戲的時光，因此能準時登入網上課堂，並專注完成功課。「我很掛念你呀! 為何下星期沒有課？」學生依依不捨，其實老師心底也有同樣的感受。感謝樂信好牧人計劃，令我能夠實賤我的教育信念。或許很多年過去，學生們已忘記課堂上做過那些功課，但願我的教學，能為他們的成長帶來多一點光。只要用心去看，我們總找到讚揚學生的理由。學生在進步，老師也在努力。
導師：Ben Lau
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