好牧人手記

「學懂凡事為不同服務對象思考，明白每個行為背後有各樣的觸發原因，是我在好牧人計劃最大的得著。」— Gloria Chung

SEN 學生是「牛皮燈籠」？

抑或是我們「大材小用」？Gloria 當初經由大學學系的社交平台得悉有好牧人計劃。基於自己大學所修讀的課程需要接觸不同年齡層人士， 包括小朋友，所以特別希望能夠藉着這個機會去豐富接觸 SEN 學童的經驗。在接觸他們之前，Gloria感覺他們就像「牛皮燈籠」。在廣東話的揭後語中，牛皮燈籠背後典故是：燈籠本來用紙造，點亮後透光度極高，可用來照明；但牛皮本身極厚，假如用來造燈籠，即使點亮後光線也穿不透牛皮，無法照明，形容人「點極都唔明」。她認為 SEN 學生的學習能力與吸收能力比較差，倘若她以對待普通小朋友一貫的方式去教導 SEN 學生，他們想必難以明白當中原理， 故此解釋概念時需要花相對大的氣力才能令他們明白。

參加好牧人計劃後的心路歷程

Gloria 發現原來接觸 SEN 學生後一切都沒有想像中那樣難處理，而且他們的表現與普通小朋友差不多。「起初上課與小朋友較生疏，記得一位小朋友在網上上課的時候抗拒服從指示，即使用盡各種方式希望他能讓我看到他的樣子和聽到他的聲音，小朋友依然不願意合作，難以溝通。」於是Gloria嘗試先問一些是非題，鼓勵他回答及表達己見，同時了解他當下所思所想。漸漸地，學生懂得如何表達自己，主動提出自己想做的功課或練習。日子久了，Gloria明白教導 SEN 學生需要的是耐性，慢慢了解他們真正的需要，就能發現到他們不斷地進步。

好牧人計劃培訓的幫助及計劃的得著

雖然Gloria起初尚能自行應付小朋友的問題，讓課堂得以順利進行，但過程難免有點吃力。經 Edge 教育心理學家的督導下，Gloria 得到不同的建議去拆解小朋友各樣行為的背後原因，使她時刻提醒自己需要更有耐性去處理。加上 Edge 獨特的教學培訓，令導師深入了解 SEN 學童的特點以及相應的教學策略，使她備課時更得心應手。「學懂凡事為不同服務對象思考，明白每個行為背後有各樣的觸發原因是我在好牧人計劃最大的得著。」Gloria認為教導SEN學生是件極有意義的工作，她深深體會到當她願意花更多的時間去了解學生的需要，便會發現他們與普通小朋友沒有太大分別，不需要被大眾標籤。

撰文：Conan Law

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「好牧人計劃」榮獲樂信兒童醫療及教育基金會 樂信藥業 Advance Pharmaceutical 資助，自九月開展至今，有接近 500 名來自八大院校及海外學府的學生報名，他們經過多輪面試篩選，再接受共30小時由大學教授、教育心理學家、 臨床心理學家、言語治療師等教授的專業訓練。 現時，他們在教育心理學家團隊督導下，正服務近40間學校，為有專注力不足/過度活躍症(ADHD)、讀寫障礙(SpLD)以及自閉症譜系(ASD)的學生提供功輔．訓練。