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最近笔者与友人分享有关小学生涯规划教育的工作时，收到的响应往往是：｢什么？小学生都要谈生涯规划？｣。是的，其实小学生涯规划并不是新兴的概念，不少海外国家如加拿大、新加坡等早已在小学阶段推行生涯规划教育多年。香港教育局最近亦订定了「小学生涯规划教育推行策略大纲」（下称策略大纲），将生涯规划教育由中学提早至高小阶段推行，帮助学生及早认识自己的志向和兴趣，为未来做好准备。

认识生涯发展理论

策略大纲中提及：小学生涯规划教育囊括三大学习要素，分别为「自我认识及发展」、「升学/事业探索」和「升学规划与管理」，而三者之中又以「自我认识及发展」为教育重点，这是因为小学时期正是发展自我的重要阶段。

美国心理学家唐纳．舒伯（Donald Super） (1980) 认为生涯规划是一个持续和终身的过程，人在不同的人生阶段均会有不同需要。根据Super的生涯发展理论，14岁或以下的孩子处于生涯发展的成长期，是发展不同的兴趣、建立态度、发掘能力和自我概念的时期。而他将成长阶段具体分为三个阶段：幻想期（10 岁或以前）、兴趣期（11-12岁）和能力期（13-14岁）（见表1）。小学生正处于幻想和兴趣阶段，许多时侯通过外界认识不同职业，并对于自己感到有趣、好玩的职业充满幻想和进行模仿。譬如说，子女假装拿着咪模仿明星唱歌、或是在课室拿起粉笔模仿老师上课，这些都是孩子通过幻想和模仿表达对不同行业的好奇心。

香港基督教女青年会于2016年进行的「儿童志愿调查」结果显示，受访小五至小六学生心仪志愿头三位是明星、运动员及游戏程序设计师，亦有不少学生填上「Youtuber」、网络红人、游戏实况主播等非传统的志愿。这其实反映了孩子处于兴趣期的特点，以兴趣为中心，在投入参与的过程中开始联想至未来，希望追求持续地参与自己感到喜爱、有趣的事情。

表1: Supper (1996) 将成长期具体分为三个阶段：幻想期、兴趣期和能力期

在孩子的生涯规划教育中，家长可如何协助他们建立自我概念？

鼓励孩子「造梦」

笔者曾经在辅导个案中遇到一位非常喜欢画画的学生，因为妈妈认为画画没有前途、赚不了钱，而强烈反对她投放时间于画画，甚至批评她正在做一些没有用的事情，不要再发白日梦。这也令她感到自卑，觉得自己一无是处，认为自己是一个没有未来的人。

当孩子表达自己的梦想时，建议家长可多耐心倾听他们的想法，并对孩子的梦想保持好奇。譬如孩子梦想成为画家的话，不妨多问问：「你为什么想要成为画家？」「想做怎样的画家？」。

也许家长会觉得孩子的一些想法「离地」、不切实际，别忘记他们仍在「造梦」的年纪，切忌用成人的眼光来评判孩子的想法，扼杀孩子的梦想。 家长应尊重孩子的天马行空，鼓励他们大胆「造梦」，并给予他们无条件的支持，让孩子感受到自己的梦想被重视，被呵护，给予孩子对未来的希望感。随着不同阶段的生涯发展，孩子会逐渐考虑自己的能力、价值观、外在环境等因素，调整自己的生涯方向。

增加孩子「造梦」的机会

上述「儿童志愿调查」结果显示，孩子选择未来想做的职业，或与其接触的事物有关。建议家长让孩子自小接触更多不同的课外活动，例如兴趣班、制服团体、参观不同博物馆及展览等。通过增加不同学习经验，创造更多寻找梦想、发展兴趣的可能性。

笔者曾遇上一位学习了不同种类舞蹈的学生，她表示从小妈妈安排了她学习芭蕾舞及中国舞，不过学了多年她觉得自己谈不上喜欢它们。她知道这些都是妈妈喜爱的兴趣，为了不让妈妈失望，她没有向妈妈表达内心想法。

增加孩子「造梦」机会的过程中，建议家长可多了解孩子的想法和意愿，同时让孩子参与其中，给予他们有自我决定的机会，增加孩子对个人生涯规划中的连系感、自主感和胜任感。

参考数据：

Super, D. E. (1980). A life-span, life-space approach to career development. Journal of vocational behavior, 16(3), 282-298.

Super, D. E., Savickas, M. L., & Super, C. M. (1996). The life-span, life-space approach to careers. Career choice and development, 3, 121-178.

女青公布「儿童志愿调查」结果. HKYWCA. (n.d.). Retrieved October 14, 2022.

撰文：Edge 辅导心理学家 彭俏姿姑娘 (Ms. Gigi Pang)

原文登于 新城教育（文章标题：认识生涯发展理论 增加孩子造梦的机会）