好牧人手記🐑

Jessica 從教會傳道人接觸到這個成為「好牧人」的機會。她本來已對教導小朋友有使命感，特別是有特殊教育需要的小朋友，所以當Jessica知道好牧人計劃會為導師提供全面的專業培訓和督導時，便覺得這個計劃很適合自己，因而報名成為導師。

在實習期間，有研究生向Andrea 介紹好牧人計劃，由於計劃提供全面的專業培訓和督導，可以增加她對不同 SEN 的了解，加上自己作為 SEN 的經歷，令她從小立志要從事相關方面的工作，所以她便毫不猶豫報名成為導師。

子貼上了太多負面標籤，加上一些「主流」的聲音令她有這個誤解。在跟 SEN 學生們上了第一節課後，Patrina形容自己有撲面而來的疲倦感。雖然Patrina 預視到未來的教學日子可能會面對更多挑戰，但同時也非常期待陪伴這些孩子一起成長。

接觸SEN學生過後，Hazel 發現他們並不如想像中「難搞」，反而覺得他們有許多可愛之處，更在計劃中學習到如何與他們溝通。有一次，一位有讀寫障礙的同學突然不說話，也不回應她的提問。她本來以為他是在發脾氣，後來才知道原來他是因為跟不上功課進度而不開心。Hazel嘗試代入學生的角度，覺得他當下應該感到很無助很無力，於是便給了他獨自安靜的時間，讓他先冷靜下來。之後，他就真的感到沒有那麼辛苦，Hazel 也和他一起調節學習進度，逐步逐步完成每份功課。

抑或是我們「大材小用」？Gloria 當初經由大學學系的社交平台得悉有好牧人計劃。基於自己大學所修讀的課程需要接觸不同年齡層人士， 包括小朋友，所以特別希望能夠藉着這個機會去豐富接觸 SEN 學童的經驗。在接觸他們之前，Gloria感覺他們就像「牛皮燈籠」。在廣東話的揭後語中，牛皮燈籠背後典故是：燈籠本來用紙造，點亮後透光度極高，可用來照明；但牛皮本身極厚，假如用來造燈籠，即使點亮後光線也穿不透牛皮，無法照明，形容人「點極都唔明」。她認為 SEN 學生的學習能力與吸收能力比較差，倘若她以對待普通小朋友一貫的方式去教導 SEN 學生，他們想必難以明白當中原理， 故此解釋概念時需要花相對大的氣力才能令他們明白。

希望能累積與 SEN 學生相處經驗的 Eileen，從學校轉發的電郵中得知好牧人計劃正在招聘，亦因爲知道 Edge 會提供全面的在職培訓給導師，於是便報名成為 SEN 導師。

一直以來，Jonathan對SEN學生的印象都只有「內向」二字——因為以前在中學遇到的SEN同學都很安靜，他們經常被標籤為「自閉」。但完成第一堂課後，Jonathan發現，其實他們和一般小學生分別不太大，都很可愛，只不過在學習方面會有很多意想不到的問題，理解能力亦會比一般學生慢。