「SEN 學生代表的不是疾病，而是獨立而鮮明的自己。」– Patrina Wong
對SEN學生的第一印象
在參加好牧人計劃之前，若果要用一個詞語去形容這班 SEN 學生，Patrina 覺得是「難應付」。她解釋，社會為這些孩子貼上了太多負面標籤，加上一些「主流」的聲音令她有這個誤解。在跟 SEN 學生們上了第一節課後，Patrina形容自己有撲面而來的疲倦感。雖然Patrina 預視到未來的教學日子可能會面對更多挑戰，但同時也非常期待陪伴這些孩子一起成長。
逐漸走進他們的世界
「當我開始嘗試認識學生的喜好，用代幣制度（Token system) 和遊戲接近他們時，孩子便開始有進步 － 尤其是上課時的態度變得更為積極，開始認真做功課，而且會聽我的解說。」在Patrina 的分享中，接近 SEN 學生們的第一步，就是了解他們的喜好，與他們建立信任的關係。因此，「創意」是 Patrina 在參與計畫過程中特別強調的教學要素，透過一些遊戲、活動設計，讓 SEN 學生可以更加投入、認真地參與在課堂之中。筆者請Patrina用一個詞語來形容參加完計劃後對SEN學生的印象，Patrina寫下了「討人喜歡」四個字。她解釋道，在不斷嘗試進入他們的世界時，她也逐漸改變了過往的固有印象，發現了學生認真可愛的一面，他們之間建立起了更加開放而真誠的關係。
好牧人計劃的幫助
Patrina的教學過程並不是一帆風順，比如一個愛發脾氣的自閉症學生就曾讓 Patrina 手足無措。於是她馬上諮詢教育心理學家的意見，心理學家隨即給予了一系列的專業督導，讓她在其後的教學處理上更有信心。而在真正與 SEN 學生接觸之前，好牧人計劃的專業培訓已讓她在理論知識上有基本的認知，其後在學校的課堂則更能夠讓她即時應用所學，令Patrina 受益匪淺。
得著與期待
作為一位就讀心理學的學生，Patrina 分享到在大學的學習中，她學到的是不同疾病的特徵，相反這個計劃讓她有機會接觸到真實的個例，令她意識到SEN學生不是疾病的象徵。他們各有自己的愛好和需要跨過的難關，或許他們都被掛著「SEN」的標籤，但幫助他們的方法應該是根據他們個人的特徵來制定的。在述說對於SEN教學未來的願景時，Patrina 對此分享了她十分正面的態度和期待，她相信在未來自己會繼續投入教授 SEN 學生，一方面為更多學生提供協助，一方面致力撕下大眾對SEN學生的標籤，促進一個真正共融而平等的社會。
撰文：Eva Wong
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「好牧人計劃」榮獲樂信兒童醫療及教育基金會 樂信藥業 Advance Pharmaceutical 資助，自九月開展至今，有接近 500 名來自八大院校及海外學府的學生報名，他們經過多輪面試篩選，再接受共30小時由大學教授、教育心理學家、 臨床心理學家、言語治療師等教授的專業訓練。 現時，他們在教育心理學家團隊督導下，正服務近40間學校，為有專注力不足/過度活躍症(ADHD)、讀寫障礙(SpLD)以及自閉症譜系(ASD)的學生提供功輔．訓練。
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